Особенность курса в том, что обучение детей основывается на приемах и методах Теории Решения Изобретательских Задач (в дальнейшем - ТРИЗ). В этой статье я расскажу о методике ТРИЗ для дошкольников и младших школьниках и о том как эффективно развивать мышление.
ТРИЗ в детском саду – Ребенок в детском саду. Внимание! В статье приведен методический материал по проекту создания прибора «Чистопол»Часто в описании образовательной программы можно встретить аббревиатуру ТРИЗ. Неподготовленному родителю она ничего не скажет, а вместе с тем это целая наука, предлагающая дошкольное образование по четкой схеме, и ТРИЗ в детском саду весьма популярна. Другими словами — Теория Решения Изобретательных Задач.
Теория решения изобретательских задач, ранее применявшаяся.
Автор методики – изобретатель и писатель- фантаст Г. С. Интересно то, что ТРИЗ изначально разрабатывалась не для детей, однако со временем была успешно внедрена в программу дошкольного образования. Приемы ТРИЗ завоевывают все большую популярность среди педагогов и родителей. Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся изобретателями. Кроме этого, у них развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость, системность. Главное отличие методики ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию — это возможность детям самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми. Методика подходит для детей с 2- 3 лет, когда ребенок начинает осознавать свои мысли и учится их формулировать посредством жестов или слов.
ТРИЗ в детском саду: принципы построения занятий. При минимуме сообщения информации – максимум рассуждений. Предпочтительная форма для обсуждения задач и проблемных ситуаций – мозговой штурм. Активизация творческого воображения. Использование в процессе «поиска истины» всех, доступных для ребенка, средств восприятия и операций: заключения, причинно- следственные связи и прочее. Подход к миру как к единому комплексу взаимосвязанных элементов.
Преимущества программы ТРИЗ в детском саду: Способствует развитию аналитических способностей. Учит ребенка рассуждать и отстаивать свою точку зрения. Помогает ребенку справиться с природной застенчивостью и замкнутостью.
Культивирует стремление познавать и получать новую информацию. Дает свободу слова и свободу проявления личности. Универсальность: справляясь для начала с легкими задачами, ребенок постепенно учится находить выход из сложных ситуаций, что несомненно пригодится во взрослой жизни. Занятия по методике ТРИЗ состоят из трех этапов: Первый этап – поиск сути. Перед детьми ставится задача, которую нужно решить.
Каждый ребенок предлагает свой «выход из ситуации». Ситуации могут быть как реальные (например: семья уезжает в отпуск на месяц, кто будет поливать цветы в квартире? Как можно определить время, если нет часов?), так и выдуманные, сказочные (например: как найти самого умного человека в королевстве?
Как перенести воду в решете?). Второй этап – «тайна двойного». Выявление и понимание двух противоречащих друг другу истин. Например, солнце – это плохо и хорошо. Хорошо – так как греет, плохо – так как может сжечь. Третий этап – разрешение противоречий с помощью сказок и игр.
Например, чтобы скрыться от дождя, нужен большой зонт. Но большой зонт не помещается в сумку, то есть нужен маленький зонтик. Выход – складной зонтик. Рекомендуемая литература для семейного прочтения: А. А. Гин: «Задачи- сказки от кота Потряскина»,М. Н. Шустерман: «Новые приключения Колобка»,Г.
Альтов: «Как стать изобретателем». Автор — Даниленко Мария. Методическая разработка: исследовательский проект «Чистопол»Автор — КОСТЯЕВА Наталья Анатольевна, воспитатель МАДОУ . Вид проекта: детский. Тип проекта: изобретательский. Длительность: 1 месяц. Количество участников: 5 человек.
Проблема: исходя из опыта своей работы и работы коллег, мною было замечено, что дети часто не умеют переносить полученные ими знания и свой опыт в деятельность, не связанную с областью этих знаний. Исходя из этого, были поставлены следующие цели: Формировать умение видеть проблему в повседневной жизни. Формировать умение формулировать противоречие в данной проблеме. Формировать умение выдвигать гипотезы и проводить их анализ.
Формировать умение опираться на информативные знания. Формировать классификационные умения. Инструкцию По Окраске Автомобилей. Развивать изобретательские навыки с помощью ТРИЗ. Определение проблемы с детьми. В основе любого проекта с детьми лежит интерес детей. В связи с этим, с детьми стали обсуждаться различные вопросы, ответы на которые они хотели бы найти. Круг вопросов и проблем мы с детьми сузили до их пребывания в детском саду.
Дети стали рассказывать о том, что им не нравится в детском саду, с чем им постоянно приходится сталкиваться. У каждого был свой ответ: кому- то не нравится рано утром вставать; кому- то не хочется есть то, что дают в садике; кто- то не любит спать в тихий час и так далее. С детьми мы стали обсуждать, какая же из этих проблем самая трудная. Путём голосования дети пришли к выводу, что это отдельные проблемы некоторых детей, так как многим нравится приходить в детский сад, съедать всё, что приготовят повара, но в одном согласились все дети, что всем им не хочется надевать несколько раз в день бахилы на обувь. Им не нравятся бахилы по нескольким причинам: Потому что в одежде трудно наклоняться.
Иногда родители забывают или не хотят надевать бахилы, поэтому воспитатели начинают ругать детей и взрослых за грязь, а это неприятно. Так же тяжело наклоняться и бабушкам, которые приводят или забирают детей. Бахилы надо выбрасывать, и часто они разлетаются из мусорных контейнеров и загрязняют природу. Таким образом, с детьми была определена тема будущего проекта. Установление противоречия. Дети стали задумываться: «Зачем надо надевать бахилы при посещении детского сада?».
Ответ на поставленный вопрос дети нашли быстро: «Для того чтобы в детском саду было чисто». Можно ли обойтись без бахил?
Дети стали выдвигать варианты соблюдения чистоты в детском саду: Положить тряпку у входа. Снимать обувь при входе в детский сад. Носить запасную обувь. Выдвигая предложения, мы с детьми стали обсуждать отрицательные и положительные стороны этих вариантов, дети стали убеждаться, что все эти варианты имеют больше отрицательных сторон, чем положительных. Дети пришли к противоречию: Грязь должна быть на обуви, потому что люди приходят с улицы, и её не должно быть на обуви, чтобы полы были чистыми. ИКР: Грязь с обуви должна сама исчезнуть. Сбор копилки. Так как детям предстояло искать способы борьбы с грязью, то мы стали собирать копилку видов грязи.
В течение нескольких дней дети рассматривали подошву обуви и определяли, какая грязь на ней скапливается. В итоге была собрана «Копилка грязи». Картотека. Объекты, находящиеся в «Копилке грязи», дети стали объединять в группы по виду — так появилась «Картотека видов грязи»: Жидкая грязь – в неё вошла вода в разных агрегатных состояниях (снег, лёд, вода). Твёрдая грязь – в неё вошла земля, песок, мелкие камешки, мелкие листочки. Смешанная – вода, смешанная с землёй (жижа). Далее, дети стали искать способы борьбы с каждым из этих видов грязи и дополнять картотеку. Для этого дети наблюдали, как дома мама борется с грязью, как борются с грязью в садике, на улице.
С жидкостями борются с помощью: тряпок, губок, моющего пылесоса. С твёрдой – пылесосом, веником, разными щётками (обувная, щётки на автомойке), метлой, водой, тряпкой.
Со смешанной грязью борются так же, как и с жидкостями, поэтому этот вид грязи был объединён с жидкой грязью. Модель изобретения. Из всех видов материалов, которые помогают бороться с грязью, дети выбрали наиболее распространённые и универсальные: вода, тряпки, пылесос, щётка. Из этих материалов дети стали выбирать, что можно использовать. Воду дети решили не брать, так как вода быстро испачкается и её надо будет часто менять. Тряпки тоже дети решили не использовать, так как ещё на первом этапе было решено, что её применение не удобно, и руки испачкаются. Обычные щётки тоже не удобно применять, так как можно испачкать руки, но в модель изобретения можно взять механические щётки, которые используются на автомойках или на тракторах, при уборке улиц, только щетина должна быть не такая жёсткая, чтобы не испортить обувь.
Также в модель дети взяли пылесос, так как он всасывает в себя разные виды грязи и не даёт ей разлетаться. Таким образом, в модель попали: Пылесос.
Механические щётки. Исходя из модели, дети поняли, что их изобретение будет напоминать какой- то прибор или аппарат, так как пылесос и автощётки – это электрические приборы. Создание продукта. Пятый этап нашего проекта – это этап технический. Дети стали пробовать соединять пылесос с механическими щётками. В результате работы дети решили внести в свой прибор дополнение – решётку, чтобы под весом человека щётки не применялись и могли вращаться. Я обратила внимание детей на то, хорошо ли, что прибор будет всё время работать, даже тогда, когда человека нет?
Исходя из своего опыта, дети вспомнили, что существуют такие двери и сушилки для рук, которые работают только тогда, когда к ним подходишь (на фотоэлементах). Такие фотоэлементы дети тоже внесли в своё изобретение. Таким образом, у детей получился прибор, которому было дано название «Чистопол».
Строение прибора: прибор состоит из двух частей. В первой части находится пылесос, эта часть закрыта крышкой, чтобы туда не попала вода и грязь. Во второй части находятся трубки, которые соединены с пылесосом. В эти трубки вставлены вращающиеся щётки с отверстием внутри. Щётки закрывает решётка с крупными ячейками. Прибор работает на электричестве. Когда человек встаёт на решётку, то срабатывают фотоэлементы, и включается пылесос, и начинают вращаться щётки.
Из- за силы всасывания пылесоса и скорости вращения щёток грязь не разлетается и попадает в грязеприёмник. В конце дня необходимо очистить грязеприёмник. В связи с тем, что эта грязь имеет природное происхождение, она не загрязняет окружающую среду. Располагаться данный прибор должен в детском саду у входа. У любого прибора есть правила его эксплуатации. Вместе с детьми мы написали, как надо пользоваться «Чистополом» и какие правила безопасности надо соблюдать.
Также были обсуждены положительные и отрицательные стороны данного изобретения. Положительные: Бережёт труд человека. Экономит моющие средства, ткань, воду. Не загрязняет природу.